把最好的给孩子？那么，什么是最好的？

贾强@36氪陕西·2018年10月18日 12:41

在小朋友心里种下一颗硬科技的梦！

编者按：本文来自微信公众号“益读社”(ID：laoegg)，36氪经授权发布。

把最好的给孩子！这句话算是什么，流行？文化？或者是一种新宗教？

很多父母把这句话挂在嘴上，或者即便不说出来，但努力按这个宗旨行动。尿布、奶粉、玩具、图书……直到学校、就业。当有两三种选择摆在面前的时候，他们可能通过反复对比，能否知道其中哪一个是最好的。但真正把尺度放大，问一问在人的一生中，什么是最重要的，对一个孩子来说，他所需要的最好是什么，恐怕没有多少人能答得出来？

家长对孩子最大的期待是什么？这个问题，在中国家庭有标准答案，成才！至于“平安幸福的人生”，那是后来才有的补充答案，也往往只是注解和修订。

但怎样能成才呢？许多中国家庭也有标准答案式的理解：上好学校，考好大学，找好工作。

但大师钱学森曾向温家宝总理提过一个问题，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

清华大学经济管理学院院长、经济学教授钱颖一今年发表文章《批判性思维与创造性思维教育：理念与实践》，试图为这个问题找到答案。

钱颖一把“钱学森之问”解读成一个更具体的问题，“相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，不是没有，为什么这么少？”

相比于一般家庭所谓的“成才”，钱学森、钱颖一以及很多大师、大家更看重“创造性人才”的培养。钱颖一在文章中说，“经过改革开放40年，中国经济已经由高增长进入到高质量发展阶段。高质量发展的供给侧要依靠创新驱动，而创新最重要的要素是具有创造力的人才，即创造性人才。”

曾在美国任教的钱颖一发现，在美留学的中国学生往往出现“先发劣势”。“在硕士和博士头两年的考试中领先全班。因为他们学得早、学得多、学得深。但是在此之后，当到达了知识前沿时，在需要自己探索新知识的时候，中国学生的通常优势就没有了。”

为了回答“钱学森之问”，钱颖一提出了关于创造性思维的三因素假说：“创造性思维由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。”并在这基础上给出了三个回答：

第一个回答是：学生的知识结构有问题。我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。

第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地减少了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力。

第三个回答是：我们的价值取向出了问题，不仅是学校，而且整个社会都太急功近利、太功利。

哈佛大学原校长博克把学生的思维模式分为三个阶段。

第一阶段是"无知的确定性"。这是一个盲目相信的阶段。在中学，学生认为学到的知识是千真万确的，这个确定性来源于知识的有限性，因此是一种无知下的确定性。

第二阶段是"有知的混乱性"。上了大学之后，接触到各种各样的知识，包括各种对立的学派。虽然学生的知识增加了，但是他们往往感到各种说法似乎都有道理，"公说公有理，婆说婆有理"，无法判断出哪个说法更有道理。

只有少数学生的思维水平进入第三阶段，就是"批判性思维"阶段。在这个阶段，学生可以在各种不同说法之间，通过分析、取证、推理等方式，作出判断，论说出哪一种说法更有说服力。

心理学家德韦克在《看见成长的自己》中描述了两种心智模式：“成长型心智模式”和“不变型心智模式”。不变型心智模式是用固定的、守旧的思维习惯去思考问题。成长型心智模式是一种开放式的思维习惯，不断拓宽思维范围，想以前没有想过的问题，怀疑之前没有怀疑过的命题。

博克校长对思维模式的描述不只是用于学生，因为掌握知识的不足，这世界多数人的思维停留在"无知的确定性"和"有知的混乱性"阶段。而且多数人是不变型的心智模式。

钱颖一非常推崇“超级大脑”爱因斯坦关于教育的观点。爱因斯坦说，我没有特殊的天赋，我只是极度地好奇。“想象力比知识更重要。因为知识只是局限于我们已知的一切，而想象力将包括整个世界中那些未知的一切。”

有想象力的人可以抓住一切机遇改变世界。乔布斯并不是“图形界面”的首创者，他只是机缘巧合在参观施乐实验室帕洛阿尔托研究中心时，看到了第一台用鼠标操作的个人电脑“Alto”。然后，这事儿就跟施乐公司没关系了。马云也只是在一次被骗出国的经历中，尝试用英特网进行了一次搜索，回国后就开启了他传奇般的互联网之路。

钱颖一说，儿童时期的好奇心和想象力特别强。但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架的，好奇心和想象力往往会挑战这些框架。当然这些批评在绝大多数情况下并不正确，所以会被否定，但在客观上就产生了压制和否定好奇心和想象力的效果。难怪爱因斯坦感叹：“好奇心能够在正规教育中幸存下来，简直就是一个奇迹。”

回到我们最初的问题，如果要把最好的给孩子，以未来的视角看现在，什么是最好的，答案可能是好奇心。

习惯于给孩子确定性答案的学校教育和家庭教育，并不善于培养孩子的好奇心。

老师和父母都不太懂得如何教孩子去探索连他们自己也不知道、不了解、甚至是不确信的东西。但光电芯片、生物技术、人工智能、智能制造、新能源、新材料等等新科技、新产业的复杂程度，已经远远超出了一般人所掌握的知识能理解的范畴。

如何帮孩子们培养对未来的好奇心？

给他们买关于未来科技的图书，看关于未来科技的视频，都是必要的。

而更有价值的，还是让孩子们亲手去触摸、体验。

一颗颗还没有被标准答案禁锢的小脑袋，在这样的接触中所能迸发出的思维火花，爆发出的对未来的向往，都是我们这些习惯于“司空见惯”的标准大脑所不能想象的。

中科创星的米磊博士率先提出了描述新技术和新产业变革浪潮的硬科技一词。

为了让硬科技变得可以触摸，中科创星做了一件特别有意义的事儿，在西安设立一个叫做“九号宇宙”的空间，让小朋友们在这里体验失重，测控卫星，建设火星基地，遥控月球探测……我们早已遗忘了曾经对星辰大海的向往，但却可以在小朋友们的大脑里种下这样的梦想。伊隆马斯克都开始卖环月旅游的船票了，今天的小朋友可能就是未来飞向太空的主力。

硬科技包含的内容极其丰富，而且多数内容我们一般人连名词都无法理解，更谈不上帮助小朋友们去接触和感知。即便有这个念头的家长，也会很困惑，因为很多新技术、新产业都在实验室或封闭的厂房里，并没有开放给公众去参观和体验。