从学什么到怎么学，切入底层能力的「杏壳思维」要让孩子会思考、善表达
思维教育是素质教育里一个势头渐起的细分风口。此前曾获大额的「天赋通」、「一休数学思维」和「麦斯数学」等教育品牌从「数理思维」切入，火了一年多的编程品牌也在反复强调「编程思维」。
青少年普遍缺乏独立思考能力。
对孩子的思维和创新能力要求越来越高。我最近接触到的「杏壳思维」，就想从“思考和表达”切入，提供思维教育。
杏壳思维采用的是 1 对 4 小班直播课，以美国共同核心州立标准（CCSS）为基础，提供 5 - 12 岁青少年的思维训练体系，以八类跨学科主题为载体，培养孩子的批判思维、解决问题、创新思维以及阅读学习、口头表达、作文写作等六大能力。
在 PBL 和引导式教学上。传统的“知识灌输式”的教育，没有让孩子养成主动思考和探索的习惯，导致他们在运用时以惯性思维生搬硬套。
以“毛毛虫变蝴蝶”的课程为例，孩子只知道知识点“毛毛虫会变成蝴蝶”，但却不知道、也没有系统了解过毛毛怎么变成蝴蝶，为什么变成蝴蝶。
会根据孩子目前的知识储备、思维特点去用问题引导，激发孩子们去提出各种问题。然后再通过推理，自己发现猜想中不合理的地方，最后得出自己的结论。下面是一个例子：
不过，茧怎么变啊？毛毛虫又不会魔术。它连吃叶子，都要亲自辛辛苦苦地爬到很远的树枝上。”
孩子：“老师，老师，这个我学过。毛毛虫吐丝然后形成了茧。”
老师：“你知道的很详细，看来仔细研究过这个过程。这种探索精神，老师要送你一个奖杯。可是，老师突然想起一个特别有意思的问题：你说，现在茧里的虫子是头朝上还是头朝下？”
孩子们开始犹豫了，然后纷纷猜。但是，大家都说不出理由。
老师：“老师给你们描述一下毛毛虫结茧的过程~~~”
等老师讲完，老师又问：“你们找到答案了吗？”
灌输知识的教学是以老师为中心，孩子刻板的背知识。而思维训练是以学生为中心，让孩子自己提出问题或猜想，然后验证（建构式学习）。这个过程老师的角色是引导者：提出适当的问题、引导孩子思考、指引验证的方向、协助孩子归纳出结论。老师会针对孩子的不同特点和思维发展阶段进行引导。
所以思维训练有两个与别的课不同的地方：其一，让孩子大胆猜测，老师不评价猜测的正确与否（没有正确答案），让孩子自己发现真相；其二，老师大多数时候是在提问，而不是告诉孩子什么是对的，应该怎么做。所以在一个思维训练课中，课程的问题设计和老师的引导方式才是关键。
著畅销书《结构思考力》《透过结构看世界》等；联创兼总裁姚苏阳是中科院儿童认知与心理学博士，清华大学MBA毕业、任对外经贸MBA导师。
