富阳“互联网+教育”让城乡学生学在“同一屋檐下”

编者按：本文来源于“浙江在线”，作者 邵晓鹏 裘成，36氪经授权转载。

在今年的浙江省政府工作报告中，浙江把“全面推进‘互联网+义务教育’，推进1000所中小学校结对帮扶，让城乡孩子共享优质教育资源”列为省政府2019年民生实事。今年4月份以来，富阳利用互联网技术，通过城乡同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修、名师网络课堂四种形式进行帮扶结对，推进速度全省领先，已实现对乡村小学和乡村薄弱初中结对帮扶全覆盖，让城乡学生学在“同一屋檐下”。

富阳“互联网+教育”起步早

富阳的“互联网+教育”同步课堂起步很早，2015年，东洲中小等几所学校就已经开始尝试。

当时，东洲中小面临着不同校区之间教育资源不均衡的难题——全校有近3000名学生，分布在一个中心校区和四个分校区，各个校区之间情况也不相同，其中五丰校区学生只有44人。“五丰校区位于富阳最东端的五丰岛，南北来往只能借助渡船，交通和生活极为不便。从五丰校区到公望校区，需要先轮渡后汽车。”东洲中小校长朱立峰介绍。

为了让五丰校区学生也能享受到中心公望校区的丰富教育资源，在区教育局的大力支持和指导下，2015年，东洲中小同步课堂的1.0版本出炉，利用远程实时互动上课的方式，使五丰校区学生与公望校区学生同上一堂课，共享优秀资源。随后，又推出了2.0版，可以同步上课课件，还提升声音传输设备的效果。到了3.0版，校区录播教室增加十二台移动学习终端，教师通过平台共同备课，学生也通过移动学习终端及时反馈与评价。

同步课堂上课的都是学校的学科带头人、优质课获奖者，不仅让学生一同接受名师执教，也使青年教师得到了培训。而且通过互动教研系统，以往其他校区老师到中心校区参加半天教研活动却要花上一天时间的现象，得到了明显改观——一学年下来，五丰校区的老师参加教研活动至少来往少跑100多次。

2018年9月，作为试点学校，东洲中小在浙江省义务教育学校“城乡携手，同步课堂”试点工作启动大会上就同步课堂开展情况作了经验介绍。2018年11月，东洲中小又承办了浙江省“城乡携手，同步课堂”试点学校技术环境建设培训活动，向全省试点学校介绍同步课堂建设的成绩和经验。

富阳已实现对乡村小学和乡村薄弱初中结对帮扶全覆盖

从2019年4月启动截至目前，富阳区确定结对学校共32所，超额完成省市下达的21所学校结对任务，实现乡村小学和乡村薄弱初中全覆盖。所有结对学校在浙江省之江汇教育广场上开辟专栏，上传结对协议和结对方案。城乡学校之间开展同步课堂活动200余次，既有语文、数学、英语、科学等检测学科的同步课堂教学活动，也有音乐、美术、道德与法治、主题班会、少先队活动等综合性的同步课堂教学活动。接下来，各结对学校将逐步增加同步课堂开设的科目和数量，每门学科同步课堂活动次数不少于10次，累计不少于20节，远程专递课堂逐步增加至不少于12节，教师网络研修逐步增加至不少于12节。

在富阳的结对学校中，还有与缙云县结对学校2所——富阳区的富春四小和富春七小分别与缙云县的唐市小学、白竹小学结对。借助“互联网+义务教育”同步课堂技术，虽然相距180余公里，但是两地学生却零距离、零跑腿地一起参与课堂学习，丝毫没有影响上课的质量。

6月13日，在区教育举办的“互联网+义务教育”城乡结对同步课堂教学展示活动中，就展示了一堂富春七小和缙云县白竹小学五年级学生一起上的同步课堂《趵突泉》。课堂上，两地孩子一起互动，完成富春七小王丹老师布置的课堂任务，还打破空间的限制，互相介绍家乡的山水美景，既增强了他们对家乡的认同感和自豪感，又增加了对不同地域景观的赞赏和获得感。

“成果分享，让两地学校师师、师生、生生之间，相互依存，和谐共振、教学相长。”课后，王丹总结说。她认为，借助“共享话题”打通课内课外，沟通文本和学生的心灵世界，而互动分享，超越了文本的界域，“让学生有倾诉的对象和表达的愿望，语言运用也就有了真实的意义。”

除了和白竹小学结对，富春七小的结对学校还有渌渚镇新浦小学，所以三所学校经常一起开展同步课堂和教师网络研修，涉及各门学科和各个年级，如9月23日开展二年级数学《整理与复习》和一年级美术《心中的太阳》同步课堂，9月25日开展四年级语文《古诗三首》和四年级英语《My schoolbag》以及科学组集体备课的网络研修，9月26日开展二年级语文《曹冲称象》、二年级美术《船儿出航》和三年级音乐《草原上》同步课堂以及体育组、五年级数学组集体备课的网络研修，9月27日开展四年级语文《古诗三首》和二年级数学《角的初步认识》同步课堂……截至9月27日，富春七小已全部完成本年度与新浦小学的同步课堂和教师网络研修任务，部分完成与白竹小学的同步课堂和教师网络研修任务。

区教育局副局长邵俊认为，通过同步课堂互动，通过“互联网+教育”平台，把先进的教育理念、教育方法分享出去，让农村偏远的孩子体验到城区的课堂，充分体现了城乡同步课堂的活力。“优质的教育资源通过‘互联网+教育’平台复制到农村学校，我们看到了促进城乡一体化优质教育发展的希望。”他表示，富阳区还将继续探索“互联网+”的教学模式，开展“常态化、多样化、有实效”的互动教学和结对帮扶工作，形成具有富阳地域特色的可复制可推广的典型经验。

“从此不再孤军奋战，我找到了大后方”

“我刚大学毕业，三年级只有一个班级，每次备课我都只能孤军奋战，有时候我真不知道怎么上。现在能和你们一起备课，能听你们给孩子们上课，我就像找到了大后方，我的收获真是太大了！”9月17日，在富春四小与富阳区银湖街道坑西小学和缙云县唐市小学共同举办的同步课堂研讨活动后，唐市小学麻耀之老师动情地说。

当天的活动围绕“关注单元整体，落实语文要素”这一主题展开，富春四小的章丽英老师、徐婧老师与唐市小学、坑西小学进行了同时空学习，呈现了两堂精彩的语文课。课后，三校老师畅所欲言，对这两堂课进行了全方位点评。省小学语文特级教师、富春四小校长叶根娟充分肯定了上课老师的教育智慧，同时也提出了许多中肯的建议与思考，如：关注三校学生的课堂学情，让不同层面的学生有更多的实践机会，如何促进深度学习等，让语文老师们受益匪浅。到目前为止，三校语文组已经进行了二十余次同步课堂及网络研修活动。

“人人读书，个个展课”，富春四小音乐组全体老师也以高涨的劲头，投入到“互联网+”结对帮扶活动中。在富阳区音乐教研员杨金红的引领下，阅读《核心素养下小学音乐新常态课堂的建构与实施》一书，一系列课都围绕 “联觉式读谱教学探索”这一主题进行设计和实施，关注音乐元素性教学，运用形象化图谱搭建支架，联动学生多感觉器官，有效化解歌唱难点，让不同层面的学生均有所获。“主题式推进教研，构建生本课堂，已成为我们的新常态。你看，借‘互联网+’的东风，让我们服务他人的同时，也全面促进自己加快专业成长，两全其美，美美与共！”至今已上了三堂“互联网+”音乐课的章苗建老师说。

为提升同步课堂的效果，富春四小和唐市小学、坑西小学一起开展了大量工作。课前，三方老师利用网络教研进行学情对接。主课堂老师在阐述课堂教学相关内容后，给对方学校的学情预判留足时间，继而在教学设计、提问方式和教学组织形式上作出改变。辅课堂老师则充分考虑到孩子的差异性，以“问题匣”“实践单”“加油站”等方式对学生进行个别关注，并将相关资料提交给主课堂老师。课后，主课堂老师及时收集三地师生反馈信息，同备课组老师对录播系统自动储存的课堂进行“复盘”，通过关键片段分析、多维度信息比对，逐步形成数据信息资源化，对后续共建共研、精准施策起到了有力的支撑作用。

老师间的交流也是线上线下相结合——异地师生结对、线下相互走动、互换蹲点调研、日常微信交流、同步课题研究等。“我们的目标是努力构建和谐的教育生态，比如富春四小有‘荷乐家’课程，唐市小学有‘家文化’课程；富春四小有一片‘金土地’，唐市小学有种植园；富春四小葫芦丝悠扬，唐市小学非州手鼓震天……不同地域的学校，有许多的共同因子，值得关注与开发！” 富春四小董建平副校长说。

“将学生的学情放在研究的中央，让云端的教师能从‘云层’里走出来，成为现实中的‘学习研究共同体’，以研修时的‘深度备课’，带来课堂上的‘深度学习’，这样可以有效改变主课堂与辅课堂之间单线施与收的关系，生态一定会越来越和谐。”叶根娟如是总结。

“从四小的领导到老师，都是相当给力，把这项工作做得这么到位，让我见识了四小的决策力、执行力、研究力。感觉四小就像唐小老师的娘家人一样，都成为兄弟姐妹了！”唐市小学校长梅宇翔也感慨说。

互动教学，探索“互联网+”地方特色

为更好地实施民生实事项目“互联网+义务教育”城乡学校结对帮扶互助工作，富阳区还将继续探索“互联网+”的教学模式，使其更具有地方特色。根据现有的实践经验和需求，优化设备使用方法，减少其对教学的干扰，逐步探索适合富阳的互联网远程教学模式，做好结对学校之间的教学计划的同步，引导结对学校的老师在上课前多交流沟通；进一步加强相关老师的培训和教研工作，做到集中培训和入校培训相结合，确保老师熟练使用设备。

开展“常态化、多样化、有实效”的互动教学和结对帮扶工作，形成具有富阳地域特色的可复制可推广的典型经验，围绕互动课堂，开展教师网络研修，鼓励结对学校的教师开展集体备课、教学诊断和主题研修活动，促进教师专业发展，提升城乡教师教学整体水平。

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